"the educational attainments" - ترجمة من انجليزي إلى عربي

• التحصيل التعليمي
• للتحصيل التعليمي

III. Towards a holistic, human rights-based approach to the assessment of the educational attainments of students 23 - 29 5
ثالثاً - في سبيل توخي نهج شامل، قائم على حقوق الإنسان في تقييم التحصيل التعليمي للطلاب 23-29 6

This should find a prominent place in reflections on modernizing the curriculum for assessing the educational attainments of students accordingly, as an integral part of the humanistic mission of education.
وينبغي أن يحتل ذلك مكانة بارزة عند التفكير في تحديث المنهج الدراسي لتقييم التحصيل التعليمي للطلاب وفقاً له، كجزء لا يتجزأ من رسالة التعليم ذات النزعة الإنسانية.

Those objectives provide a useful framework for the purpose of modernizing national curricula and the corresponding mechanisms for assessing the educational attainments of students.
وتوفر هذه الأهداف إطاراً مفيداً لتحديث المناهج الدراسية الوطنية والآليات الملائمة لتقييم التحصيل التعليمي للطلاب.

The report concludes with recommendations to strengthen human rights-based, holistic approaches to national assessments of the educational attainments of students.
ويختتم التقرير بتوصيات ترمي إلى تعزيز نُهُج شاملة قائمة على حقوق الإنسان إزاء التقييمات الوطنية للتحصيل التعليمي للطلاب.

Teachers are vital to the implementation of the national curricula and in conducting assessments of the educational attainments of students.
82- وللمدرسين دور حيوي في تنفيذ المناهج الوطنية وإجراء تقييمات للتحصيل التعليمي للطلاب.

Public authorities and school administrators ensure that the assessment of the educational attainments of students includes their understanding of universal human rights values and respect for people from different civilizations, cultures and religions.
أن يضمن كل من السلطات العامة والقائمين على إدارة المدارس أن تقييم التحصيل التعليمي للطلاب يشمل فهمهم لقيم حقوق الإنسان العالمية الأساسية واحترام الأشخاص المنتمين إلى حضارات وثقافات وأديان مختلفة.

National assessments appraise the educational attainments of the entire student population in a country, assessing all students uniformly.
أن تقيم عمليات التقييم الوطنية التحصيل التعليمي لجميع الطلاب في البلد، وأن يكون تقييم الطلاب بشكل موحد؛

They can thus contribute to promoting the educational attainments of students.
وبذا يمكنهم الإسهام في تشجيع التحصيل التعليمي للطلاب.

The present report is submitted pursuant to Human Rights Council resolution 17/3. It centres on the assessment of the educational attainments of students and the implementation of the right to education.
يقدم هذا التقرير عملاً بقرار مجلس حقوق الإنسان 17/3، وهو يركز على تقييم التحصيل التعليمي للطلاب وإعمال الحق في التعليم.

The present report is submitted pursuant to Human Rights Council resolution 17/3. It centres on the assessment of the educational attainments of students and the implementation of the right to education.
1- يقدم هذا التقرير عملاً بقرار مجلس حقوق الإنسان 17/3 ويركز على تقييم التحصيل التعليمي للطلاب وإعمال الحق في التعليم.

III. Towards a holistic, human rights-based approach to the assessment of the educational attainments of students
ثالثاً- في سبيل توخي نهج شامل، قائم على حقوق الإنسان في تقييم التحصيل التعليمي للطلاب

The primary objective of national assessment systems is to appraise the educational attainments of students through the entire national education system.
26- ويتمثل الهدف الرئيسي لنظم التقييم الوطنية في تقييم التحصيل التعليمي للطلاب في إطار نظام التعليم الوطني بكامله.

An important consideration in assessing the educational attainments of students is whether their behaviour patterns reflect their understanding of, and commitment to, learning to live together.
وثمة اعتبار آخر هام في تقييم التحصيل التعليمي للطلاب يتمثل في معرفة ما إذا كانت أنماط سلوكهم تعكس فهمهم لتعلم العيش معاً والتزامهم به.

Teacher training programmes need to be reinforced to enhance not just the pedagogical capacities of teachers, but also their ability to assess the educational attainments of students.
ويتعين تعزيز برامج التدريب ليس فقط لتحسين القدرات التربوية، وإنما أيضاً لتحسين قدرتهم على تقييم التحصيل التعليمي للطلاب.

Regarding the development of a holistic approach to the assessment of the educational attainments of students, the Special Rapporteur recommends that:
87- فيما يتعلق باتباع نهج شامل لتقييم التحصيل التعليمي للطلبة، يوصي المقرر الخاص بما يلي:

States recognize the need and the importance of a holistic approach, with the full range of obligations arising from the right to education, in assessing the educational attainments of students.
أن تسلم الدول بضرورة وأهمية وضع نهج شامل، يتضمن النطاق الكامل للالتزامات الناشئة عن الحق في التعليم، عند تقييم التحصيل التعليمي للطلاب.

The Special Rapporteur would like to emphasize the need and importance of a holistic approach which is broader than the narrow approach of performance evaluation only of mathematical literacy and language skills, and which broadens the assessment of the educational attainments of students to include all obligations relating to the right to education under international human rights law.
ويود المقرر الخاص أن يشدد على ضرورة وأهمية اتباع نهج شامل يكون أوسع نطاقاً من النهج الضيق المتمثل في تقييم الأداء في مجال تعلم الرياضيات والمهارات اللغوية، ويتوسع في تقييم التحصيل التعليمي للطلاب ليشمل جميع الالتزامات المتعلقة بالحق في التعليم بموجب القانون الدولي لحقوق الإنسان.

States ensure that national assessments of the educational attainments of students are founded on a human-rights based approach, where the right to education remains at centre stage.
أن تضمن الدول أن التقييمات الوطنية للتحصيل التعليمي للطلبة تستند إلى نهج قائم على حقوق الإنسان، يحتل الحق في التعليم فيه مكانة بارزة.

The four pillars of the Delors Report - learning to know, learning to do, learning to be and learning to live together - should become an integral part of any assessment of the educational attainments of students.
وينبغي للأركان الأربعة الواردة في تقرير ديلور وهي - التعلم لنعرف، والتعلم لكي نعمل، والتعلم لكي نكون، والتعلم لكي نعيش معاً، أن تصبح جزءاً لا يتجزأ من أي تقييم للتحصيل التعليمي للطلاب.

The work of the human rights treaty bodies and the United Nations agencies can be valuable in raising the importance of national assessments of the educational attainments of students that encompass a human rights-based approach to education.
84- ويمكن أن تكون أعمال هيئات معاهدات حقوق الإنسان والوكالات التابعة للأمم المتحدة مفيدة في زيادة أهمية التقييمات الوطنية للتحصيل التعليمي للطلاب التي تشتمل نهجاً قائماً على حقوق الإنسان إزاء التعليم.

As research and studies on national assessments are scant as compared to those on international or regional assessment systems, reflections and studies on national assessments of the educational attainments of students in education faculties and among professional bodies should be promoted, so as to make existing national assessment mechanisms and country-level experience better known.
نظراً لضآلة عدد البحوث والدراسات المتعلقة بالتقييمات الوطنية مقارنة بتلك المتعلقة بنظم التقييم الدولية أو الإقليمية، ينبغي تشجيع التأملات والدراسات في مجال التقييمات الوطنية للتحصيل التعليمي للطلاب في كليات التربية وبين الهيئات المهنية، بغية التعريف بآليات التقييم الوطنية القائمة والخبرة القطرية على نحو أفضل.