"learning for" - Translation from English to Arabic

• التعلم من أجل
• التعلم بالنسبة
• التعليم من أجل
• للتعلم
• تعلما من أجل
• المتبعة في تعلم
• ومنحهم فرص التعلم
• التعلُّم من
• والتعلم مدى
• والتعلم من أجل
• سبل التعلم

learning for a Sustainable Future is playing a key role in support of the United Nations Decade.
وتقوم منظمة التعلم من أجل مستقبل مستدام بدور أساسي دعما لعقد الأمم المتحدة للتعليم من أجل التنمية المستدامة.

Education, ECD, learning for development
التعليم، التنمية في مرحلة الطفولة المبكرة، التعلم من أجل التنمية

1.82 To ensure equity and equality of access to quality learning for children with special educational needs.
1-82 كفالة الإنصاف والمساواة في الإفادة من فرص التعلم بالنسبة للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.

Activities related to focus area 3 are incorporated into the learning for development component under the adolescents result area.
أما الأنشطة المتصلة بمجال التركيز 3 فيشملها عنصر التعليم من أجل التنمية الذي يدخل في مجال النتائج المتعلقة بالمراهقين.

In 2001, distance learning for university students in Myanmar was reinforced by the provision of e-learning opportunities using electronic data broadcasting systems made available through satellite telecommunications.
وفي عام 2001، تعزز التعلم عن بُعد لطلبة الجامعة في ميانمار بتوفير فرص للتعلم الإلكتروني عن طريق استخدام أنظمة لبث بيانات إلكترونية عبر السواتل.

Strategic partnerships generate new and expanded constituencies and learning for gender equality
تتيح الشراكات الاستراتيجية دوائر مناصرة جديدة موسعة وتحقق تعلما من أجل المساواة بين الجنسين

It will address related issues, such as language examinations in connection with recruitment, language training and learning for staff, access to information, distribution of documents and development of multilingual websites to identify good practices and make recommendations.
وسيعالج المسائل المتصلة بهذا الأمر مثل الامتحانات اللغوية بخصوص استخدام الموظفين وتدريبهم في المجال اللغوي والوسائل المتبعة في تعلم اللغات، والوصول إلى المعلومة وتوزيع الوثائق وتطوير المواقع الشبكية المتعددة اللغات وذلك من أجل التعرف إلى الممارسات الجيدة وتقديم توصيات.

Reaffirming the role of the United Nations System Staff College as an institution for system-wide knowledge management, training and continuous learning for the staff of the United Nations system, in particular in the areas of economic and social development, peace and security and internal management,
وإذ يعيد تأكيد دور كلية موظفي منظومة الأمم المتحدة كمؤسسة لإدارة المعارف على نطاق المنظومة وتدريب موظفي منظومة الأمم المتحدة ومنحهم فرص التعلم المستمر، وبخاصة في مجالات التنمية الاقتصادية والاجتماعية والسلام والأمن والإدارة الداخلية،

Strategic partnerships generate new and expanded constituencies and learning for gender equality
إقامة شراكات استراتيجية توفر الأنصار الجدد على نطاق واسع وتتيح فرص التعلم من أجل المساواة بين الجنسين

C. learning for the twenty-first century
جيم - التعلم من أجل القرن الحادي والعشرين

6.2 Design and implement standards for knowledge management strategies, activities and products to support learning for behavioural and institutional change.
6-2 تصميم وتنفيذ معايير لاستراتيجيات وأنشطة ومنتجات إدارة المعارف لدعم التعلم من أجل إحداث التغيير السلوكي والمؤسسي.

It energized the participants to contribute their experience and expertise while and also taking back shared learning for further reflection in offices across UNICEF.
كما حفزت المشاركين على المساهمة بخبرتهم وتجربتهم فيما كانوا يطلّعون كذلك على سُبل التعلم من أجل مواصلة الإمعان في تدارسها بالمكاتب القائمة عبر اليونيسيف.

learning for effective programming
التعلم من أجل التخطيط البرنامجي الفعال

Founded in 1991 by a diverse group of youth, educators, business leaders, Government and community members, learning for a Sustainable Future (LSF) is a non-profit Canadian charitable organization that was created to integrate education for sustainable development into Canada's educational system.
منظمة التعلم من أجل مستقبل مستدام، التي أسستها عام 1991 مجموعة متنوعة من الشباب والمربّين وقادة الأعمال التجارية وأفراد الحكومة والمجتمع، منظمةٌ خيرية كندية لا تستهدف الربح أُنشئت لإدماج التعليم من أجل التنمية المستدامة في منظومة كندا التعليمية.

The UNICEF Evaluation Policy calls for the findings of evaluations and related studies to be provided to senior management with particular attention paid to the relevance of learning for policy development and the improvement of institutional processes.
وتتطلب سياسة التقييم في اليونيسيف تقديم نتائج عمليات التقييم وما يتصل بها من دراسات إلى الإدارة العليا، مع توجيه عناية خاصة إلى أهمية التعلم بالنسبة لوضع السياسات وتطوير العمليات المؤسسية.

(e) To ensure equity and equality of access to quality learning for children with special educational needs;
(هـ) كفالة الإنصاف والمساواة في الاستفادة من فرص التعلم بالنسبة للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة؛

learning for a Sustainable Future (LSF)
منظمة التعليم من أجل مستقبل مستدام

An important focus for learning for both new and old democracies is in the leadership and management areas.
ويتمثل محور هام للتعلم فيما يتعلق بالديمقراطيات الجديدة والقديمة في مجالي القيادة والإدارة.

learning for more responsible and higher quality partnership, parenthood and family life
التعلُّم من أجل شراكة ووالدية وحياة أسرية أكثر مسؤولية وأرفع نوعية

The recommendation calls on Member States to promote access to education, training and lifelong learning for people, including older workers, with nationally identified special needs.
وتهيب التوصية بالدول الأعضاء تعزيز سبل الحصول على التعليم والتدريب والتعلم مدى الحياة للأفراد بمن فيهم العمال المسنون الذين أمكن تحديد احتياجاتهم الخاصة على المستوى الوطني.

People's Decade for Human Rights Education (PDHRE) is initiating, facilitating, and developing training in human rights education and learning for societal development, economic and social justice for all in more then 60 countries around the world.
تعمل منظمة عقد الشعوب للتثقيف في مجال حقوق الإنسان على تنظيم وتسهيل وتطوير التدريب والتعلم من أجل التنمية المجتمعية والاقتصادية والعدالة الاجتماعية للجميع في أكثر من 60 بلداً في كافة أرجاء العالم.

The imperative of building a high-quality knowledge base was emphasized, and includes at the foundation, infrastructure and personnel in the policy domains (e.g., learning assessment and information management), then service delivery subsystems (e.g., early childhood development, school health, and workforce development), and, at the top, learning for all.
وجرى التوكيد على ضرورة بناء قاعدة معرفية ذات جودة عالية، تشمل، في أسفل الهرم، الهياكل الأساسية والأفراد في ميادين السياسة العامة (تقييم التعلم وإدارة المعلومات، مثلا)، تليها النظم الفرعية لتوفير الخدمات (كالنماء في مرحلة الطفولة الباكرة، والصحة المدرسية، وتطوير اليد العاملة)، ثم توفير سبل التعلم للجميع، في رأس الهرم.