"of children with special educational needs" - Translation from English to Arabic

• الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة
• الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

One hundred per cent of children with special educational needs receive appropriate attention in special schools.
ويتلقى 100 في المائة من الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة العناية المناسبة في مدارس متخصصة.

Basic aspects and support strategies for work with parents of children with special educational needs within the kindergarten phase
الجوانب الأساسية والاستراتيجيات الداعمة للعمل مع آباء الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة في مرحلة الحضانة

Going hand in hand with these restrictions is an ever-growing impact of the embargo on the care of children with special educational needs.
ويتزامن مع هذه القيود، الأثر المتنامي للحظر على رعاية الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.

Malaysia provides educational facilities to three types of children with special educational needs, namely, children with visual impairment, children with hearing impairment and those with learning difficulties.
وتوفر ماليزيا تسهيلات تعليمية لثلاثة أنواع من الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة وهم: الأطفال الذين يعانون إعاقة بصرية، والأطفال الذين يعانون إعاقة سمعية، والأطفال الذين يواجهون صعوبة في التعلم.

In fact, the number of children with special educational needs in mainstream schools has been increasing over the past six years and only those children who have severe special needs are educated in special schools.
وبالفعل ازداد خلال السنوات الست الأخيرة عدد الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الملتحقين بالمدارس العادية، ولا يحال إلى مدارس التربية الخاصة إلا الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة الشديدة.

The inclusion of children with special educational needs in the common core of education was the underlying philosophy and policy of the Ministry of Education and Culture, and was fully aligned with international declarations and tendencies such as the Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education.
وإدماج الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة في التعليم الأساسي الموحد هو الفلسفة والسياسة العامة الكامنتان اللتان تتبعهما وزارة التعليم والثقافة، ويتمشى تماماً مع البيانات والاتجاهات الدولية مثل بيان وإطار عمل سالامنكا في مجال تعليم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة.

262. The enrolment of children with special educational needs is to begin as soon as a disability or the risk of disability is detected, supporting and stimulating their development and learning in a context of the greatest possible integration.
262- ويتعين التحاق الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة بالتعليم بمجرد ملاحظة وجود إعاقة أو خطر ظهور إعاقة، مع دعم وتحفيز عملية نموه وتعلمه وتوفير أقصى قدر من الاندماج.

202. A significant number of sections of the Education for Persons with Special Educational Needs (EPSEN) Act have been commenced, principally those establishing the National Council for Special Education (NCSE) and those promoting an inclusive approach to the education of children with special educational needs.
202- وبدأت صياغة عدد كبير من مواد قانون تعليم الأشخاص ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، ولا سيما المواد التي تنص على إنشاء المجلس الوطني للتعليم الخاص وتلك التي تروّج لاعتماد نهج جامع لتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.

108. Cyprus had been a pioneer in introducing the Law for Education and Training of children with Special Needs in 1999, setting the legislative framework that regulated all matters regarding the education of children with special educational needs who attended public schools.
108- وكانت قبرص رائدة في عام 1999 في سن القانون المتعلق بتعليم وتدريب الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، فهيّأت الإطار التشريعي الذي ينظم جميع المسائل المتعلقة بتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة المسجلين بالمدارس العامة.

88. In 2005, the Government of the Republic of Armenia approved the Concept for Inclusive Education, which is aimed at specifying the key issues of organizing education of children with special educational needs in public schools and of the reforms of special education.
88- وفي عام 2005، وافقت حكومة جمهورية أرمينيا على مفهوم التعليم الشامل، وهو يهدف إلى بيان القضايا الرئيسية المتعلقة بتنظيم تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة في المدارس العامة، والمتعلقة كذلك بإصلاحات نظام التعليم الخاص.

According to the alternative data collection system, the number of children with special educational needs rose by 11.2 per cent between 2007 and 2008 (from 1,453 to 1,616).
ووفقاً للنظام البديل لجمع المعلومات، بلغت النسبة المئوية لتغير نطاق رعاية الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة 11.2 في المائة في عام 2008 بالمقارنة مع عام 2007 (453 1 في عام 2007 و616 1 في عام 2008).

31. With a view to the comprehensive rehabilitation, including social rehabilitation, of children with special educational needs (hearing, visual or locomotor impairments, mental retardation or severe speech impairments), a remedial-developmental module has been introduced in the curricula of special general education establishments.
31- ولضمان إعادة تأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (ضعاف السمع أو النظر، أو المصابين بأمراض العظام والعضلات، أو بإعاقة عقلية أو باضطرابات بالغة في النطق)، تأهيلاً كاملاً، بما في ذلك إعادة إدماجهم في المجتمع، تم إدراج برنامج خاص لإعادة التأهيل والتطوير في الخطط التربوية لمؤسسات التعليم العام المتخصص(7).

264. The preschool enrolment of children with special educational needs is to begin and end at the ages specified in the Education Act. Their teaching takes place in mainstream schools which provide high-quality educational support; the children with special educational needs are permitted to remain for an additional year subject to a report from an educational psychologist (art. 9).
264- وبالنسبة لتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة في المستوى قبل المدرسي فهو يبدأ وينتهي في السن الذي يحدده قانون التعليم؛ ويتم هذا التعليم في مؤسسات عادية تضمن رعاية تعليمية تتميز بالجودة؛ ويمكن للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة المكوث لسنة إضافية، بعد الإدلاء بتقرير نفسي بيداغوجي (المادة 9).

The regional teams then replicated the training for their respective technical teams and educational units; (b) use of teaching materials that promote inclusive education at educational units and programmes in accordance with the principle of universal design; and application of the methodology (adjusted where necessary) for assessing the learning of children with special educational needs by reason of disability.
وقامت كل فرقة إقليمية بإعادة هذه الدورة التدريبية في منطقتها لفائدة الفرق التقنية الإقليمية والوحدات التعليمية على حد سواء؛ و(ب) إدراج مواد تعليمية ضمن الوحدات والبرامج التعليمية من شأنها تعزيز التعليم الشامل، وفقاً للتصميم العام؛ وتنفيذ ومواءمة منهجية تقييم مستوى تعلم الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة الناتجة عن الإعاقة.