"المتعلمين ذوي" - Traduction Arabe en Anglais

• learners with

Of total learners with disabilities 51.5 percent were girls.
ومن بين المتعلمين ذوي الإعاقة هناك 51.5 في المائة من الفتيات.

The Government of Kenya recognizes that learners with disabilities have a right of education without discrimination and based on equal opportunities.
177- وتقر حكومة كينيا بأن المتعلمين ذوي الإعاقة لهم الحق في تعليم دون تمييز يقوم على أساس تكافؤ الفرص.

This Article appreciates the challenges faced by persons with disabilities in accessing education and therefore requires educational institutions to modify its facilities to ensure integration of and greater access to learners with disabilities.
وتدرك هذه المادة التحديات التي تواجه الأشخاص ذوي الإعاقة في الحصول على التعليم، وبالتالي تقتضي أن تعدل المؤسسات التعليمية مرافقها لضمان سلامة المتعلمين ذوي الإعاقة وزيادة فرص حصولهم على التعليم.

These articles in the law on Education played an important role as they were directed towards supporting and developing learners with disabilities to be integrated in the society and community and created a legal environment for study of children with disabilities in mainstream kindergartens and secondary schools.
وتؤدي هذه المواد من القانون المتعلق بالتعليم دوراً مهماً حيث إنها موجهة نحو دعم المتعلمين ذوي الإعاقة والنهوض بهم من أجل إدماجهم في المجتمع وفي المجتمع المحلي كما تهيئ هذه المواد البيئة القانونية اللازمة لدراسة الأطفال ذوي الإعاقة في الحضانات والمدارس الثانوية العادية.

The adoption of the Constitution of Kenya, 2010 marked one of the most important milestones with regard to education for learners with disabilities.
178- وكان اعتماد الدستور الكيني لعام 2010 أحد أهم المعالم البارزة فيما يتعلق بتثقيف المتعلمين ذوي الإعاقة.

It also stated the overall government policy direction on learners with special needs and disabilities and further underscored the Government's commitment to ensuring that learners with special needs and disabilities enjoy equal access to quality and relevant education.
وأشارت الورقة أيضاً إلى الاتجاه العام لسياسة الحكومة بشأن المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة والإعاقة وشددت كذلك على التزام الحكومة بضمان تمتع المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة وذوي الإعاقة بالمساواة في الحصول على تعليم عالي الجودة وذي صلة.

This increase has been realized as a result of the efforts made to include learners with disabilities in regular schools through the free primary education.
وقد تحققت هذه الزيادة نتيجة الجهود المبذولة لإدماج المتعلمين ذوي الإعاقة في المدارس العادية من خلال التعليم الابتدائي المجاني.

These funds are provided to institutions to enable institutions to acquire appropriate teaching/learning materials and assistive devices; employ support staff; undertake infrastructure improvement and modification to enable accessibility and placement of learners with disabilities.
وتقدم هذه الأموال إلى المؤسسات لتمكينها من الحصول على المواد والأجهزة المساعدة اللازمة للتدريس/تقديم التعليم المناسب؛ وتعيين موظفي الدعم؛ وإجراء تعديل وتحسين في البنية التحتية لتمكين وصول المتعلمين ذوي الإعاقة واستيعابهم.

Through the Kenya Institute of Special Education (KISE), the Ministry undertakes the training of teachers for learners with disabilities at diploma level and in-service training of up to three months.
187- ومن خلال المعهد الكيني للتعليم الخاص (KISE)، تقوم الوزارة بتدريب معلمي المتعلمين ذوي الإعاقة على مستوى الدبلوم وتقدم التدريب أثناء الخدمة لمدة تصل إلى ثلاثة أشهر.

The module puts such objectives as covering all children with education at appropriate age, providing for their active participation in learning activities, recognizing the differences of learners with disabilities and supporting their learning and development process, revealing possible difficulties and assisting children in overcoming them.
وتتوخى كل وحدة نموذجية أهدافاً من قبيل إشمال كافة الأطفال بالتعليم في السن المناسبة، وتوفير ما يلزم من أجل مشاركتهم النشطة في أنشطة التعلم وتبين الفوارق بين المتعلمين ذوي الإعاقة ودعم عملية تعلمهم ونمائهم والكشف عن الصعوبات الممكنة ومساعدة الأطفال على تذليل هذه الصعوبات.

The workgroup developed a draft Regulations of Evaluating learners with Disabilities and organized 4 discussions in March, July and August of 2010 in Khovd, Selenge, Ulaanbaatar.
وقد وضع الفريق العامل مشروع أنظمة لتقييم المتعلمين ذوي الإعاقة ونظّم أربع حلقات نقاش في آذار/مارس وتموز/يوليه وآب/أغسطس من عام 2010 في خوفت وسيلينج وأولامباتار.

The Draft Special Needs Education Policy seeks to provide guidance to staff of the Ministry of Education and other stakeholders on the provision of education to learners with special needs to ensure that these learners were treated equally in learning activities at all levels.
181- ويسعى مشروع السياسة التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة إلى تقديم التوجيه لموظفي وزارة التعليم وغيرهم من أصحاب المصلحة بشأن تثقيف المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة لضمان معاملة هؤلاء المتعلمين على قدم المساواة في أنشطة التعليم على جميع المستويات.

Through the Kenya Institute of Education (KIE), the Government of Kenya has adapted, adopted or specialized several curriculum materials to meet the needs of learners with disabilities in primary and secondary schools.
ومن خلال معهد كينيا للتعليم (KIE)، قامت حكومة كينيا بتعديل أو اعتماد أو تخصيص مناهج دراسية لتلبية احتياجات المتعلمين ذوي الإعاقة في المدارس الابتدائية والثانوية.

With regard to admission of learners with disabilities into university education, the Kenyan universities Joint Admissions Board (JAB) has put in place affirmative action programmes on university admission where learners with disabilities secure admission with relatively lower grades compared to other students.
190- وفيما يتعلق بقبول المتعلمين ذوي الإعاقة في التعليم الجامعي، وضع المجلس المشترك لقبول الطلاب بالجامعات الكينية (JAB) برامج العمل الإيجابي بشأن القبول في الجامعات حيث يُسجَّل الطلاب ذوو الإعاقة بنقاط أقل نسبياً مقارنة بالطلاب الآخرين.

In order to redress the inequities in education experienced by persons with disability, the Education White Paper 6: Special Needs Education, building an Inclusive Education and Training System (2001) encourages where possible the inclusion of learners with special needs into public mainstream schools.
ولمواجهة عدم المساواة في التعليم التي يواجهها الأشخاص ذوو الإعاقة، يشجع الكتاب الأبيض رقم 6 بعنوان التعليم: الاحتياجات الخاصة وبناء نظام شامل للتعليم والتدريب (2001)، على إدماج المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة قدر الإمكان في المسار العام للتعليم.

The report, compiled for the Commission by the NESSE network of experts, showed that, despite Member States' stated commitment to promote inclusive education, too many learners with special needs are still placed in segregated institutions or in mainstream settings with inadequate support.
وأظهر التقرير الذي جمعته من أجل المفوضية " شبكةُ الخبراء في العلوم الاجتماعية المتعلقة بالتعليم والتدريب " (NESSE) أنه على الرغم من التزام الدول الأعضاء صراحة بتعزيز التعليم الشامل، ما زال العديد من المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة يُلحقون بمؤسسات تفصلهم عن أقرانهم أو بمرافق عامة لا توفّر لهم الدعم المناسب.